Аннотация: Бұл мақалада мектеп жасына дейінгі балаларды қоғамның толыққанды мүшесі ретінде дайындауды әлеуметтендіру мәселелері қарастырылады, олар келесі қасиеттерге ие болуы керек: дербестік, бастамашылық, еңбекқорлық, өзіне белгілі бір жауапкершілік өлшемін жүктеу.
Баланың әлеуметтенуі барлық тарихи қалыптасқан педагогикалық жүйелерде назар аударатын нысан болып табылады. Жұмыстарда макро-, микро-, мезофакторларды ескере отырып, әлеуметтенудің әртүрлі аспектілері көрсетілген, Ж.И. С.Выготский, А.Б.Запорожец.
Мектепке дейінгі жас – әлеуметтік нормаларды игерудің белсенді кезеңі.Мектеп жасына дейінгі баланың психикалық және тұлғалық дамуының жоғары қарқыны, оның әлемге ашықтығы, жаңа тәжірибелері әлеуметтік өмірге ену үшін қолайлы психологиялық негіз жасайды. Дәл мектепке дейінгі жаста адамның мінез-құлқының жеке стилі қалыптасады, дұрыс мінез-құлық дағдылары мен дағдылары қалыптасады, мінез-құлық қалыптасады. Баланың кейінгі өміріндегі әл-ауқаты оның алғашқы әлеуметтік тәжірибесі қаншалықты сәтті болғанына байланысты.
Баланы ерте жастан бастап әлеуметтендіру ерекшеліктері аймақтық жағдайларға, дәстүрлер мен әдет-ғұрыптарға, халықтық педагогика тәжірибесіне байланысты соңғы онжылдықтарда Е.А.Аркин, Е.М.Голфан еңбектерінде дәлелденген. Олар мектепке дейінгі жас әлеуметтік реактивтіліктің (нақты жағдаймен шектелген жауаптар) әлеуметтік белсенді мінез-құлыққа ауысуының ең маңызды критерийі ретінде танылатынын дәлелдеді. Бұл жаста алған білімдер мен мінез-құлық ережелері негізінде мінез-құлықты өзін-өзі реттеу мүмкіндігі бар. Ересектердің талаптарына қайшы келетін өз қалауларын тежеуге, өз іс-әрекеттерін қалыптасқан әлеуметтік мінез-құлық нормаларына бағындыруға табанды әрекеттер бар. Қазақстандық білім беруді дамыту үшін интеллектуалды ұлтты қалыптастыру идеясы туындайды.Біз өз жұмысымызды ұйымдастыра отырып, соған ұмтыламыз, балалардың интеллектуалдық әлеуетін дамытуға, олардың белсенді білім беру түрлеріне, жұмыстың инновациялық әдістері мен әдістерін енгізуге бағыттаймыз. Бірақ біздің тәрбиешілердің желілік ынтымақтастығымыздың негізгі және басты шарты – баланы ұжымда жұмыс істеуге үйрету. Жарқын, шешім қабылдауда икемді, мобильді болыңыз, көшбасшылық қасиеттерді көрсетіңіз және азаматтық ұстанымыңызды белсенді түрде білдіріңіз және қалыптастырыңыз. Мектепке дейінгі жас – тұлға дамуының қысқа, бірақ маңызды кезеңі.Бұл жылы бала айналасындағы өмір туралы білім алады, оның адамдарға, еңбекке деген белгілі бір көзқарасы қалыптаса бастайды, дұрыс мінез-құлық дағдылары мен әдеттері қалыптасады, мінезі қалыптасады.Мақсаты: мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтену мәселелерін шешуге бағытталған ойын әрекетін дамыту.Тапсырмалар: Мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтену процесінің мәнін көрсетіңіз; Мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендіру үшін мектепке дейінгі тәрбиеші жұмысының құралы мен мазмұнын таңдаңыз. МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫ ӘЛЕУМЕТТЕНДІРУ ФАКТОРЫ РЕТІНДЕГІ СЮЖЕТТІК-РОЛЬДІК ОЙЫНРөлдік ойын келесі алгоритм бойынша жоспарланады:1. Педагог балалардың ұжымдық іс-әрекетіне енгізетін ойындарды таңдау нақты тәрбиелік міндетпен анықталады.2. Бұл ойынның сюжеті, ойын рөлдерін анықтау және оларды нақты мазмұнмен толтыру контурлары.3. Ойын оның қиялын баурап алуы және шығармашылық қуаныш сыйлауы үшін баланың ойын жағдайына енуіне көмектесу өте маңызды.4. Ойдан шығарылған жағдай бірден пайда болатын қызықты ойын әрекетін құруға қамқорлық жасау маңызды.5. Педагог балалардың ойынға деген тұрақты қызығушылығын сақтау шарттарын сақтауы керек: ойдан шығарылған жағдайды бұзбау; педагогикалық әсер ету шараларын ойын түрінде өткізу.6. Балаларда жарқын жағымды эмоционалдық жағдайды және ойында алынған барлық жақсылықты өмірге әкелуге ұмтылуды тудыратын ойынның мұндай аяқталуын күту керек. Осыған байланысты мектеп жасына дейінгі баланың тұлғасын дамытудың жетекші факторы ретінде мектеп жасына дейінгі балалардың мақсатты институционалдық әлеуметтенуінің рөлі айтарлықтай артады.Кең ауқымда әлеуметтену мәселесі білім беру мен оқытудың бүкіл жүйесі арқылы жүзеге асады. Мектепке дейінгі дайындық сыныбында дәстүрлі түрде қалыптасқан оқу-тәрбие процесі бірқатар мәселелерді жан-жақты шешуге ықпал етеді: балаларды қоршаған шындықпен таныстыру, сөйлеуді дамыту, оқу ойынымен таныстыру, көркемдік және бейнелеу әрекетіне баулу. Балалардың өздері ойында бірігу, өзара келісіп, рөлдерді бөлу тәсілдері. Рөлдік ойындар – әрбір мектеп жасына дейінгі баланың дамуындағы маңызды кезең. Рөлдік ойындардың бала тұлғасының қалыптасуына оң ықпалы әлдеқашан дәлелденген, көп жылдар бойы дау тудырмаған. Ал балабақша тәрбиешісі үшін рөлдік ойындар көбейту кестесінің бір түрі болса, ата-аналар үшін бұл интуитивті түрде ғана белгілі нәрсе. Бірақ отбасылық жағдайда рөлдік ойынды ата-ана ұйымдастыруы керек. Әсіресе, рөлдік ойын мәселесі, оны отбасында ұйымдастыру өзекті болып табылады. Педагогтар мен психологтар отбасылық ойын әрекеті айтарлықтай өзгерістерге ұшырап жатқанын атап өтті: мектепке дейінгі баланың өмірінде ол аз уақытты алады, ол басқа әрекеттермен - теледидар көрумен (мультфильмдер, ересектер фильмдері және т.б.), компьютерлік ойындармен ауыстырылады. мектеп жасына дейінгі баланың жалпы дамуына, оның ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынасына әсер етеді.Көптеген психологтардың, ғалымдардың пікірінше, ойын мектеп жасына дейінгі балалардың өмірінде жетекші орын алады. Ата-аналар көбінесе балаларының өміріндегі рөлдік ойындардың маңыздылығы туралы ойланбайды, кейде олар оны қалай ойнау керектігін де білмейді. Сондықтан біздің міндетіміз:- ата-аналарды мүмкіндігі шектеулі балалардың ойын ерекшеліктерімен таныстыру; – Ата-аналарды ойынның бала өміріндегі маңыздылығын ұғындыру; - ата-аналарға баламен отбасылық ойындарға мысал келтіріңіз; - ата-аналарды ойын әрекетіне тарту.
Ақыл-ойы бұзылған балалардың дамуындағы ойынның маңыздылығы туралы ата-аналарға мүмкіндігінше көбірек ақпарат алу үшін біз ата-аналарға арналған кеңестер дайындадық: «Балалардың өміріндегі рөлдік ойындар», «Рөлдік ойындар ақыл-ой кемістігі бар балаларды дамыту»; рөлдік ойындарды ұйымдастыру бойынша ұсыныстар; ата-аналарға арналған жадынама: «Үйде қандай ойындар ойнауға болады»; «Отбасында рөлдік ойындарды ұйымдастыру» ата-аналар жиналысы өтті. Балалардың негізгі әрекеті ойын, оның барысында баланың рухани және дене күштері дамиды; оның зейінін, есте сақтау қабілетін, қиялын, тәртібін, ептілігін. Сонымен қатар, ойын – мектеп жасына дейінгі кезеңге тән әлеуметтік тәжірибені игерудің өзіндік тәсілі. Мектеп жасына дейінгі балалардың іс-әрекетінің түрі – ойын, оның барысында баланың рухани және дене күші дамиды; оның зейінін, есте сақтау қабілетін, қиялын, тәртібін, ептілігін. Сонымен қатар, ойын – мектеп жасына дейінгі кезеңге тән әлеуметтік тәжірибені игерудің өзіндік тәсілі. Мектеп жасына дейінгі балаларда ойынды әрекет ретінде дамыту және оны белсендіру олар үшін құрдастарымен қарым-қатынас сипатын, қарым-қатынас дағдыларын, ойын әрекеттерін, рөлдік инкарнацияларды қалыптастырудың негізі болып табылады.Бала тұлғасының барлық жақтары ойында қалыптасады, оның психикасында елеулі өзгерістер орын алып, дамудың жаңа, жоғары сатысына өтуге дайындалады. Бұл ойындардың үлкен әлеуметтену мүмкіндіктерін түсіндіреді. Балалардың өздері жасайтын ойындар ерекше орын алады - олар шығармашылық немесе рөлдік ойындар деп аталады. Бұл ойындарда мектеп жасына дейінгі балалар ересектердің өмірі мен іс-әрекетінде айналасындағылардың барлығын рөлдерде ойнайды. Осылайша, рөлдік ойын балаларды әлеуметтендірудің маңызды құралы ретінде олардың іс-әрекетінің барлық түрлерімен байланысты. Бұл оның мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагогикалық процесіндегі орнын анықтайды. Қорытындылар:Мектепалды даярлық сыныптарында рөлдік ойын жетекші рөл атқарады.Рөлдік ойындардың арқасында бұл жастағы балалар айналасындағы өмір туралы білім алады, адамдарға, еңбекке деген белгілі бір көзқарас қалыптасады, дағды мен дағды қалыптасады. Мектеп жасына дейінгі бала ойынға фантастика мен қиялды енгізеді, сондықтан ойында шындық пен фантастика тоғысады. Ойында балалар бір мезгілде драматург, режиссер, декоратор, актер рөлін атқарады. Алынған ақпарат ойын мазмұнының қайнар көзіне айналып, баланың психикалық және адамгершілік дамуына әсер етуі үшін тәрбиешіні ойын әрекетіне, оның ойынға жеке қызығушылығын, ойынға деген ұмтылысын үнемі, мақсатты түрде бағыттап отыру қажет. балалардың ойынға деген қызығушылықтарын қолдау және дамыту. Рөлдік ойын кіші мектеп жасына дейінгі ең қарапайым рөлдік ойынмен және «жақын жерде» ойынымен басталып, ұзақ және күрделі даму жолынан өтеді, үлкен мектепке дейінгі жаста ол өзінің ең жоғары дамуына жетеді, ұзақ уақытқа айналады. - егжей-тегжейлі сюжеті бар мерзімді ұжымдық шығармашылық ойын. Ойын баланың мінез-құлқын ғана емес, оның ішкі өмірін де ретке келтіреді, өзін, оның дүниеге көзқарасын түсінуге көмектеседі. Бала өзін-өзі бақылауға және бағалауға, не істеп жатқанын түсінуге және дұрыс әрекет етуге үйренеді. Оны өмірдің саналы субъектісіне айналдыратын, оның мінез-құлқын саналы және ерікті ететін іс-әрекетті дербес реттеу. Қоршаған әлем туралы білімді кеңейту бойынша жүйелі жұмыс үлгілік бағдарламаның мазмұнын тиімді меңгеруге, рөлдік ойындарды дамытуға және балалар арасында жағымды қарым-қатынасты қалыптастыруға ықпал етеді.
Қолданылған әдебиеттер тізімі 1. Арсентьева В.П. Ойын – мектепке дейінгі балалық шақтағы жетекші әрекет. Мәскеу: Форум, 2015. 142 б. 2. Бычкова С.С. Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларда құрдастарымен қарым-қатынас жасау қабілетін қалыптастыру. М.: Аркти, 2015. 96 б. 3. Василик М.А. Коммуникация теориясының негіздері. М.: Гардарики, 2006. 615 б.4.e/n/igra-zona-blizhayshego-razvitiya-rebenka (кіру күні: 08.05.2018 ж.)5.Выготский Л.С. Педагогикалық психология. М.: Педагогика-Баспасөз, 2012. 384 б. 67 6. Гурьянов Е.В. Жазбаша жазуға үйрету психологиясы: Графикалық жазу дағдыларын қалыптастыру. Мәскеу: Акад. пед. Наук, 1959. 620 б. 7. Емельянов Ю.Н. Коммуникативтік құзыреттілікті арттырудың қалыптасу теориясы мен тәжірибесі: Дипломдық жұмыстың авторефераты. дис. ... док. психол. Ғылымдар. СПб., 1991. 380 б. 8. Запорожец А.В. Мектеп жасына дейінгі баланың жеке басының психологиясы. Мәскеу: Білім, 1998. 294 б. 9. Итилсон Л.Б. Әлеуметтік психология: 68 жоғары студенттерге арналған оқулық. пед. оқулық мекемелер. М.: АТ академиясы, 2013. 264 б.
АМ.: ИЦ Академия, 2013. 264 с.